师者如灯，微光照亮成长路；师者如泉，深情滋养童心田。在淮安市老子山九年制学校的校园里，有这样一位教师：他曾跨学科执教，从英语到生物再回归英语，在教学的“跨界”中练就过硬本领；他深耕班主任工作，用真心叩击学生心灵，以智慧引领班级成长；他扎根乡村教育十余载，把“以爱为源，以情育行”的理念融入每一个教育细节。他，就是宋士鹏老师——在平凡岗位上书写不凡教育故事的乡村教育守望者。 2019年，宋士鹏老师初到老子山九年制学校，便遇上生物学科教师急缺的难题。“学校需要，我就顶上！”他二话不说，从熟悉的英语课堂转向全新的生物讲台，挑起七八年级四个班的生物教学重担。从零起步，他一头扎进教材钻研，白天跟着老教师听课取经，夜晚在灯下反复打磨教案，连周末都泡在实验室熟悉实验流程。功夫不负有心人，他设计的《营养物质的作用》一课，一举斩获江苏省“蓝天杯”教学设计一等奖；在区统测中，他带的两个年级生物成绩分获考核一、二等奖，用实力证明“跨界”也能出彩。 次年，学校英语教师岗位空缺，宋老师再次“转型”，重拾英语教鞭，同时接过班主任的重担。当时他接手的班级，学生基础薄弱，均分在年级垫底，不少孩子对学习失去信心。“成绩可以追，信心不能丢！”他从班风建设抓起：每天清晨提前半小时到校，陪学生晨读；课间蹲守教室，观察课堂纪律；放学后留下来批改作业，圈出每个错误背后的知识点漏洞。他深知“教育不是单打独斗”，主动牵头建立“班级教师协作群”，每周与任课老师沟通学生动态，从数学公式的理解困难到语文作文的立意偏差，逐一记录、共同解决。三年朝夕相伴，班级学风焕然一新。那年中考，有两名学生成功考入洪泽中学，创造了属于他们的“逆袭”奇迹。 “英语教学决定学科成绩，班主任工作决定成长高度。”这是宋士鹏老师常挂在嘴边的话。在他看来，教育不仅要“教书”，更要“育人”，而走进学生内心，是打开成长之门的钥匙。担任班主任以来，他始终琢磨着如何让教育更有温度，慢慢总结出“疏通教育任督二脉”的育人思路——既要解开学生的思想疙瘩，也要点燃他们的内在动力。 为了让班级评比“活”起来，他设计出“情境化评比机制”，赋予了班级评比不同情境和主题，学生们不再觉得评比是“任务”，反而像参与一场场有趣的“闯关游戏”，班级凝聚力在欢声笑语中悄然增强。他还在教室角落挂起一个“心语信箱”，每天清晨都会收到几封折叠的信笺：“老师，我数学考砸了，爸妈会不会失望？”“同桌总不理我，是我哪里做得不好吗？”他从不敷衍，每封信都认真回复，有时是几句鼓励的话，有时是一张画着笑脸的便签，偶尔还会附上一本适合的课外书。 在宋老师心中，每一个学生都是独一无二的。他时刻关注学生的成长变化，经常找学生谈心，了解他们的学习情况和心理需求。“每个孩子都是待放的花，只是花期不同。”他总说，教育者要做的，就是耐心等待，细心浇灌。面对学习上遇到困难的学生，他总是耐心细致地指导，帮助他们找到解决问题的方法；面对心理上有波动的学生，他更是用温暖的话语和坚定的眼神给予他们鼓励和支持。在他的关爱下，学生们感受到了家的温暖和力量，更加坚定了努力学习、积极向上的决心。 班里有一位同学，曾因家庭原因，对学习一度失去兴趣。宋老师敏锐地捕捉到了这一点，课后主动找这位同学谈心并在平时的生活中关心这位同学。在宋老师的鼓励与支持下，这位同学慢慢找回了学习的热情，与同学们的交流也日益增多。他让学生感受到“学校也是家”，让教育有了“暖乎乎”的温度。 “乡村孩子更需要有人拉一把。”这是宋士鹏老师扎根乡村教育的初心。他深知，家访是连接学校与家庭的纽带，也是了解学生的“第一手资料”。老子山地处湖区，他利用周末骑上电动车，沿着湖边小路挨家挨户走访。他的家访记录本上，始终写得密密麻麻：“小涵妈妈希望孩子学美术，可孩子喜欢体育，需引导兴趣与学业平衡”“小伟爸爸出海打鱼，建议每周三晚让孩子和爸爸视频通话”……他读懂每个学生的心，缩短了师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，为学生们寻找到了身边的榜样，调动了学生的积极性。正是这样“用脚丈量教育”的坚持，让他与家长成了朋友，与学生成了知己，家校共育的合力越来越强。 “黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”宋士鹏老师用勤恳浇灌事业，用真心温暖童心，在乡野校园里书写着“择一事终一生”的教育诗篇。他的故事，是无数乡村教师的缩影——他们或许没有惊天动地的壮举，却用日复一日的坚守，让教育的种子在乡村土地上生根发芽，绽放出最美的芳华。
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