有兹有味语文教学探讨

大无畏精神

关于“有滋有味”语文教学主张的十大观点


有滋有味语文教学，是曹新龙近年来积极倡导的一项教学主张。以下是在探究、践行该主张过程中形成的“十大观点”，欢迎广大同行关注、指导

1.无滋无味非语文！有滋有味，应是中小学语文教学的自然追求、样态或结果。将之确立为一种教学主张，旨在警醒语文教师要追求语文教学的本真、本色，把语文课上成真正的语文课，上成高品质、高效益的语文课。同时，它具有自身独立的学术内涵和文化特质。（其他学科也大致如此，只是具体内涵及特质各有不同）

2.“有滋有味”语文教学主张，具有深刻的学理支撑。“有滋有味”，是修饰“语文教学”，不是修饰“语文”。“有滋有味”语文教学，不是在给语文学科定性，而是从“教学”角度，强调对语文教学设计及实施的深度优化。它几乎可以作为中小学一条“教学公理”，我们要不断去探索其运行规则，特别是基本的实施策略和相应的教学方式。

3.“有滋有味”语文教学主张，具有深远的探究意义。“有滋有味”语文教学，不是谁的发明创造，各地各校很多语文老师早已进行研究与实践（其他学科亦类似），我们只是试图努力使之更加明晰化、系统化以及品牌化。相信会有越来越多的语文教师躬身践行：它不仅事关老师的专业、职业和事业，还可以滋养他们的身心，提升他们生活和生命的质量。

4.不求当下的语文教学已做到“有滋有味”，但求广大教师都追求“有滋有味”。教无定法，贵在得法。基本取向是：立足两块基石，落实三个基点。两块基石是：一是教学要有意义，二是教学要有意思；三个基点是：以“尊重学生身心特点、满足学生成长需要”为出发点，以“优化语文教学设计、构建优质教学生态”为着力点，以“彰显学科文化特质、培养学生学科素养”为落脚点。

5.主张有滋有味”语文教学，不是要建构某种教学课型或教学模式，而是指向教学品质和课堂文化的深刻追求，强调教学生动性、生长性和生态性以及生成性的协同实现，不断促进学生学业发展、素养提升和生命成长。

6.践行“有滋有味”语文教学主张，必须追求课堂“四生”样态的整体形成，必须彰显语文学科文化特质，否则无论教学内容多么丰富，教学形式或手段有多少花样，都不是真正意义上的“有滋有味”。

7.语文教学要特别重视学生的“获得感”和“生长性”。即要通过适切的教学方式达到既定的、具体的、可感的课堂教学目标，同时使学生在长期的学习中能够在语言、思维、审美、文化等方面获得良好的素养提升，且这种提升是通过春风化雨、润物无声般的“滋养”或“润泽”而实现的。

8.践行“有滋有味”语文教学主张，与教师的性格或心理特征没有必然关系，与教师的教学认识及习惯关系密切。

9.践行“有滋有味”语文教学主张，不但不会制约学生的学习结果（包括考试成绩），反而会让学生更喜欢语文教学、喜欢语文学科（也更喜欢语文老师），同时自然提高学习的效率和效益。

10.在践行“有滋有味”语文教学主张过程中，不但要关注教师“教”的方式，还要关注学生“学”的方式。同时要探究不同学段的学生特点及教学要求，并采取适切的教与学的方式。（曹新龙）

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